职业指导学院

职业指导学院学费:

职业指导学院官网: http://www.careerpointcollege.edu

学校性质:暂无

创办时间:1921年

世界排名:暂无

学校人数:暂无

暂无 托福要求(分)

暂无 雅思要求(分)

暂无 SAT要求(分)

录取率 1%

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【简介】 职业指导学院

职业指导学院 职业指导学院是美国一所男女同校的私立院校,位于德克萨斯州的圣安东尼奥。职业指导学院原名为迪金森商业学校,建立于1921年,其目的主要是培训打字员。迪金森商业学校于1982年通过了独立院校认证委员会的认证,其圣安东尼奥分校获得了德克萨斯州教育厅的许可。1984年,圣安东尼奥分校成为了迪金森商业学校的主校区。随着学校的转型,2001年,迪金森商业学校改名为职业指导学院。职业指导学院(圣安东尼奥)致力于为学生提供优质职业教育,帮助他们扩展视野,进入理想职业

【专业】 职业指导学院

  • 职业指导学院相关问题

    职业指导的基本内容是什么?

    职业指导的服务对象,一是劳动者(包括符合劳动年龄内的求职者、各类学校学生),二是用人单位。

    职业指导的内容主要有:劳动力市场供需分析指导、劳动就业法律、法规、政策指导、求职者素质、职业能力测评、求职者职业设计、求职技巧指导以及单位用人指导等。

    职业指导方式包括:“一对一”咨询面谈、成功求职策略培训、跟踪指导、座谈会等。目前,许多就业服务机构,如市、区县职业介绍服务中心、街道社会保障事务所等,都开设了“职业指导”服务项目,可以到那里接受有关这方面的指导。

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  • 职业指导这门课对自己未来职场有什么意义?

    职业指导这门课对自己未来职场有很重要的意义,如果你不学这门课,也不认真思考自己未来一生的职业规划,很可能过了这半年之后,回头就是什么都能做成,一事无成很后悔。

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  • 几年来教育部连续下发了《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》和《教育部关于做

    职工带薪年休假条例
    http://baike.baidu.com/link?url=Tzx_hjF5Xm0z6L35S7_yKrI0vl9GBV8z-wkAhXnCIR2TQ2o-D_0Vc5KwaKWxFNty5Xaf2Hud3l7dTbnP78qlV_

    里面有你要的答案。

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  • 开设职业指导课程的意义!!!!!!!

      我国职业指导的现状与发展

      职业指导是一定社会组织帮助人们走上职业道路的各种措施体系的总称,是对将要就业的学生和职业岗位不适应的已就业者的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全面进行分析与了解,然后根据社会职业需要情况作出职业方面的建议,使其能够选择合适的职业和胜任工作,从而较好地完成个人职业定向的过程。对职业指导及其教育问题的思考与研究在国外有些国家已经历了一个较长的历史阶段,而在我国,职业指导及其教育还是一个令人陌生的新问题。随着我国工业化进程的加快,特别是市场经济体制的确立,学校教育与就业之间、学生学习与职业选择之间的关系日益密切。为适应市场经济体制需要而进行的教育体制改革打破了传统的统包统分的就业格局,唤起了学生参与职业选择和社会生活的主体意识,然而,由于缺乏系统的职业知识教育和指导,不少学生在个人择业与岗位择人的互动过程中无所适从,职业定向带有很大的盲目性。如何使学生面向社会,在激烈的竞争中作出自己合理的职业选择?本文试图对这个问题谈一点自己的看法。

      一、职业指导产生的社会背景及必备条件在人类生产力的发展史上,存在着劳动强度、复杂程度、劳动种类以及劳动环境不同的工作岗位,由此形成了不同的职业划分。而职业的种类与结构变化是由社会生产力的技术基础决定的。在以手工劳动为技术基础的农业经济时代,几乎没有就业与职业的概念,仅有的职业形式是基于简单的社会分工而形成的。当社会生产的技术基础由手工劳动转变为机器加工以后,以加工业、采矿业和机器制造业为主的新的产业相继出现,且各产业内部分工向纵深方向发展,甚至同一技术工种的不同操作工序也演变成了相对独立的专业化的职业岗位。职业种类的多样化与结构的复杂化,成为工业化国家的显著特点。然而,在另一方面,资本主义生产关系的固有矛盾导致的经济危机和社会问题使工人的就业择业日趋困难,困而出现了职业指导的客观要求。1907年,英国学者费齐来在苏格兰首都爱丁堡建立了本地劳动局,开展职业指导,并开设职业教育和训练的夜校班,到1909年英国商务部建立了雇佣交流所,专门设立了青少年职业服务部,提供职业训练和职业指导服务。一些社会工作者也组织起来给青年人进行职业指导服务。1908年,美国的弗兰克?帕森斯教授(Frank parson)在波士顿建立了地方职业局,从事职业咨询和职业指导活动,并在波士顿学校中设立了生涯指导所,沟通学校与用人部门的关系。本世纪20年代以后,在英、美两国兴起的职业指导运动很快在法国、德国、日本等许多国家建立和发展起来。

      然而,各经济发达国家的职业指导理论与实践的成熟与完善是在本世纪50年代以后。新技术革命的兴起,使得社会生产的技术基础由机械化向自动化、信息化方向发展,1956年在美国历史上第一次出现了从事技术、管理和事务工作的白领工人数字超过蓝领工人现象,信息产值占国民生产总值的60%以上。在工业化程度较高的国家,由于自动化技术的发展和广泛运用,职业的更新与流动加快。据统计,在1950----1966年的15年时间里,大约有8000多种职业从西方劳动力市场上消失了,同时又出现6000多个新的职业工种,"经合组织"国家的职员平均每5年要更换一次工作。美国的职工平均每人一生职业流动12次,在16岁到65岁的美国人中,有36%处于"实际的"职业转移或"期等中"的职业状态。由此可见,现代职业结构随着技术的不断更新呈现出极强的智力性和流动性的特点。这一特征使得现代职业教育和职业指导更加紧迫和重要。

      从上面的分析来看,职业指导的产生与发展是建立在一定生产力发展水平和产业结构变化的基础上的。从生产力的发展到产业结构的变化,从社会劳动体制结构到管理部门的职能更新,从企业用人到学校教育各个方面都必须具备与之相应的条件和配套体系。在我国,经济体制转轨所带动的全面的社会变革对职业指导提出了要求并创造了一定的条件。具体而言,体现在以下几个方面。

      首先,职业指导是工业化发展到一定程度的产物。在我国,改革开放以来,生产力水平有了较大的提高,工业化进程日渐加快,社会的产业结构正发生着显著的变化,即劳动力人口正在从第一、二产业向三、四产业转变,服务业和信息业的兴起,引起了社会就业结构的变化,从而导致职业结构的变化,客观上出现了对职业指导的要求。

      第二,从职业指导的产生来看,以市场为基础配置人力资源的运行机制是职业指导产生和发展的内在动力。我国的市场经济发育,使劳动力要素状况开始影响就业竞争与聘用竞争,从而激励就业者注重职业的选择和岗位需要的变化并不断提高自己的职业技术素质和市场应变能力,扩大自己的就业适应面而增加就业机会。因此,职业指导在个人生活历程中的作用将日益明显。

      第三,社会科技化、信息化发展导致的职业更新与流动性增强,是开展职业指导的又一个推动力。职业更换与流动渠道是否畅通取决于与市场经济体制相配套的就业、用工、培训和工资制度等的完善。从80年代起,我国政府陆续在经济体制改革中发布了一系列的劳动就业制度、人事制度以及工资制度改革方案,旨在改变传统计划体制下由国家劳动部门统包统分的人事制度,如实行劳动合同制,建立国家公务员制,兴建人才市场,扩大企业用人自主权,增强高校毕业生择业自主权等,为实现个人择业与岗位择人的双向选择创造了一定的社会条件。

      第四,教育的发展在职业指导中的作用日益突出。在工业发达国家里,科学知识及其应用成为经济和生产力发展的重要支往,由于系统的科学知识在职业劳动中所起的作用越来越大,个人要适应职业劳动的需要必须借助于系统地学校教育。面对着工业化生产条件下日益多样和复杂的社会职业,学校教育开始发挥选择、分配社会成员职业的作用。教育资历的高低,可以影响个人不同的职业层次,学校与专业的选择,可以规定个人职业选择的范围,正如日本学者所概述的那样"现代学校作为实施广义职业教育以及适应职业制度需要选拔人才的最有力的社会机构,发挥着它的功能"。在工业化程度较高的国家都十分注重通过学校发挥职业指导教育的作用。

      二、我国职业指导开展以来存在的问题随着社会主义市场经济体制的确立,我国的教育体制也加快了改革的步伐,教育事业的发展取得了显著的成就。九年义务教育开始有计划分阶段地实施,职业和技术教育得到了相当程度的发展,中等职业技术学校招生和在校学生人数占高中阶段学生人数的比例均已超过50%,改革了中等教育结构单一化的局面,高等教育也初步形成了多种层次、多各形式、学科门类基本齐全的体系。但是,从传统的计划体制向市场经济转轨过程中,教育体制和运行机制与市场经济的发展仍有许多不相适应的地方,突出表现在通过市场调节教育结构与就业结构之间的关系、合理配置人力资源的要求方面,学校教育工作滞后于现实的需要。职业指导工作作为沟通社会经济结构、就业结构、教育结构与职业结构的关键环节带没有在学校得到足够的重视。虽然,从八十年代中期开始,在一些中学、大学开始尝试进行职业指导方面的工作,在对大、中学生职业指导的现状调查中,大多数教师认为目前的职业指导流于形式,缺乏实效。总体上讲,学校教育在这一方面的主要问题有:

      1.学校教育与职业定向脱节,缺乏行之有效的职业观念的教育。学校教育与生产实践、劳动就业相脱离的现象仍然存在。只管学生培养,不管市场需求,只管毕业,不管学生去向的学校还很普遍。在普通中学,毕业生除了少数能升入高一级学校外,大量的毕业生没有任何专业知识,劳动技能和就业准备。在高校,虽然成立了人才市场,就业咨询指导、职业介绍等机构,但由于缺乏系统的、一体化的职业知识教育和正确的指导工作,学生缺乏关于社会分工及社会职业方面的知识,职业意识仍很淡薄,职业选择带有很大的盲目性。

      2.学生获取职业信息的渠道不畅通。据统计结果显示,42.5%的学生将宣传媒介作为他们获取职业信息的主要渠道,家庭成员的影响、学校的职业指导分另列为获取职业信息渠道的第二、三位。这说明,当前学校的职业指导工作还没有完全到位,学校教育在帮助学生获取职业信息、形成正确的择业观方面的主渠道作用还没有真正发挥出来。

      3.在已开展职业指导的学校中,人力和物力的投入十分有限,由于缺乏专职指导人员和系统的职业指导课程,职业指导工作并没有取得预期的效果。如,大多数学生对职业指导缺乏正确的认识,有的误认为中学的职业指导只是用来帮助那些要上职业学校的学生选择学校和填报志愿服务的,因而职业指导对那些准备上普通学校的学生没有吸引力。在高校,职业指导工作基本上并在学生处和人事部门,它们在为大学生获得社会职业需求信息,沟通学校与人才市场联系方面起了一定的作用,但在机构设置、专职人员配备、各种心理测量及信息反馈的手段方面还很欠缺。

      由于以上种种原因,学生在职业定位过程中,地是受到社会宣传媒介对于某些行业的舆论引导,盲目地崇尚和向往一些"实惠"而"热门"的职业或专业,如合资企业、金融管理、律师、医生、商业服务等,并把它们作为自己的职业理想或选择目标,不能恰当的处理个人理想、特长与社会需要的关系。这是现在学生就业困难的主要原因。

      三、市场经济条件下我国职业指导的发展与改革加强学校中的职业教育与职业指导是我国社会与经济发展所必然要求,因此必须采取行之有效的措施。

      首先,职业状况的分析与预测,是建立在有效的劳动力市场信息体系基础之上的,因此,加快学校、政府、社会市场相互作用的运行机制的转换,推动全国统一的劳动力市场的形成和发展,是学生就业制度改革的必要条件。与各种要素市场的发展相比,目前劳动力市场的发育相对滞后,这是因为劳动力市场的形成牵涉劳动用工制度、公务员制度、工资分配制度等一系列制度的改革,还要相应地改革医疗保险制度、退休保险制度、失业保险制度、住房制度,否则就无法实现劳动力的自由流动。同时,要制定劳动法等一系列法规,建立打破地区封锁的职业信息、职业介绍机构、劳动仲裁机构等。只有建立起相应的制度、机构,实行了相应的法规,劳动力市场才有可能实际运作起来,也只有劳动力市场正常而健全地运作起来,学生才能进入市场公平公正地竞争就业。在这种条件下,市场供求信息才可能通过学生求职和录用的实际及趋势反映到学校。

      其次,学校必须从实际出发,多种渠道、多种形式地开展职业指导活动。学校教育作为一种专门的社会机构,有明确的目的,能够按照社会整体发展的要求,有选择地传递价值观念和职业知识,是对学生进行职业理想、职业意识和职业行为教育的重要场所,在现阶段,学校管理者应当将职业指导工作纳入系统的教学计划中,在现有的各种教育教学活动中强化学校教育的职业指导功能。如开设职业指导课,系统他讲授关于社会职业和学生个性特点的基本知识,帮助学生建立正确的职业观,掌握选择专业与职业的能力;开展职业咨询活动,为学生提供个别化、具体化的指导与帮助。根据职业指导工作的具体目标和任务,有针对性地开设职业指导课程。1994年,苏格兰中学将"个人与社会发展"作为必修课程开设,其中,对学生进行职业指导是这一课的主要内容之一,它包括发展个人的职业意识、社会责任感,发展学生职业选择和决策的技能,发展一种顺利地从学校到社会转变的技能等方面的内容。这些是值得我国大中学校职业指导教育借鉴的。

      第三,加快专职职业指导教师队伍的建设是搞好职业指导工作的重要条件。从工业发达国家的职业指导实践来看,从事职业指导与培训工作的人员,大都接受过广泛的教育学、心理学、管理学、社会学以及人力资源管理学科知识的培训,并且是在比较成熟的理论指导下开展工作的。如特性与因素匹配理论、人格与生涯匹配理论、发展理论、计算机系统指导理论、行为理论等,在这些理论影响下形成的各具特色的职业指导模式对于我们正在启步的职业指导工作是有一定的借鉴意义的。目前我国各学校缺乏专职的职业指导教师,有关工作人员对职业指导的理论和实践还缺乏比较系统的了解,缺乏有效的评价学生心理特点的方法,难以成为学生职业教育的主要指导者。因此,要提高职业指导工作的质量,必须加强专职教师队伍建设。

      总之,职业指导工作是一项全面系统的社会化工程。学校除了在枝内开发相对独立的职业指导活动领域以外,还应当加强与社会、企业界、人事管理部门的联系,及时了解社会经济发展对人才的需求以及各种职业门类和专业对学生知识、能力的要求,从实际出发,运用科学的、现代化的手段收集、处理社会信息,提高职业信息的可靠性和针对性,使职业指导工作规范化、科学化。

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  • 如何提高职业指导的实用性

    职业指导员四级证需要报考条件如下:
    1.连续从事本职业1年以上。
    2.具有大专学历(含同等学历)。
    考试内容以科目如下:
    四级、三级的鉴定方式分为理论知识考试和操作技能考核。理论知识考试采用闭卷机考方式,操作技能考核采用笔试方式。理论知识考试和操作技能考核均实行百分制,成绩皆达60分及以上者为合格。理论知识或操作技能不及格者可按规定分别补考。
    职业指导的目的就是促进个人职业生涯的发展。 随着我国经济的迅速发展,社会分工也越来越细形成致,多层次、多序列的职业岗位,不同的职业岗位对劳动者的能力和素质的要求也不同。
    职业指导就是帮助劳动力供需双方进行选择,通过选择促进劳动力合理流动,劳动力供需双方的意愿都能得到满足,引导劳动力的供需双方真正达到择业自由、用人自主,实现人-职匹配。职业指导一方面帮助求职者客观地分析自己,获得就业信息、掌握求职方法、增强就业能力、确定求职方向;另一方面帮助用人单位确定用人指标,选择招聘方法等方面的用人指导。

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  • 职业指导学院相关资讯

    2019年高校毕业生职业指导及创业知识讲座

    择业是很多毕业生面临的棘手问题,就业环境越来越严峻,创业风险远大于预期,在毕业前期如何做好就业与创业的抉择是大学生职业生涯规划中关键的一步。

    11月13日,2019年高校毕业生职业指导及创业知识讲座在贵州职业技术学院圆满举行,300余人高校毕业生参加了本次讲座,通过讲座让大学生更多地进行社会实践,走向社会后更有竞争力,全方位塑造大学生的立体思维,帮助大学生找到人生的方向。

    本次活动邀请到贵州省教育厅首批创新创业专家、高级人力资源管理师、高级职业规划师、贵州贵漂科技有限公司董事长杨文德导师,帮助大学生了解自身现状,客观分析,理性对待创业与就业,了解到企业定位人才的标准,客观了解当前就业创业的形势与政策,让大学生了解如何有效提升职业能力。

    据悉,本次活动由观山湖区人力资源和社会保障局主办,贵阳市观山湖区云孵创业和就业服务中心承办,通过讲座形式充分展示观山湖区良好的创业和就业环境,激发更多大学毕业生群体汇集观山湖区创业和就业。

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  • 聊城市科协到聊城职业技术学院调研指导科协工作

    8月8日,聊城市科协党组书记王延飞,市科协主席张芙蓉,党组成员、副主席潘云霞,学会部部长乔占龙等一行4人到聊城职业技术学院调研指导工作。聊城职业技术学院党委书记靳凤莲,党委副书记、院长徐龙海,党委委员、副院长刘庆起,党委委员徐洪祥,学院原副院长、市老科协副会长李英民及有关系部处室参加活动。会议由刘庆起主持。

    靳凤莲对聊城市科协领导的到来表示欢迎,介绍了学校近几年在技能大赛、国家级省级重大项目突破以及服务区域经济发展方面做法和取得的成绩,表示学校有信心建设成为冀鲁豫职业教育先行区,希望市科协一如既往的支持学校工作,学校也愿意成为市科协各项工作实施推广的试点,充分发挥高校科协的示范引领作用,也为市科协各项工作增光添彩。徐龙海介绍了学院基本情况,他表示,学校党委会一如既往地支持学校科协的工作,尽快完成学校科协的换届工作;发挥学校人才优势,通过科协组织建设,在科技研发与创新、科技服务与扶贫、科普以及社区公益活动等方面不断推进;不断壮大科协专家队伍建设、科普专家队伍助力乡村振兴;学校将不断加大对科普基地的投入,努力把学校建成国家级科普基地和科普示范校。徐洪祥汇报了学校科协工作开展情况。

    王延飞就学校科协组织建设、科普教育基地建设、开展的科普宣传活动、服务科技创新和乡村振兴等方面的工作给予了充分肯定。表示下一步依托高校科协做好科技专家库和科技项目库建设,为科技工作者搭建广阔舞台,更好地服务聊城十大产业转型升级。张芙蓉肯定了学校科技创新、科技服务服务方面的成绩,对学校科技工作者的工作给予了肯定。会上张芙蓉为学校王海丽博士颁发了聊城市十大最美科技工作者荣誉证书。市科协领导在刘庆起、徐洪祥等的陪同下,参观考察学校的人体生命科学馆、创客空间、虚拟现实联合创新中心等聊城市科普基地。

    齐鲁晚报·齐鲁壹点 记者 王成 通讯员 李班妹

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  • 职业指导与生涯规划

    承德石油管理工程系

    为深化我校学生对就业认识及对职业生涯规划能力,我校于12月4日在校学术报告厅举行“公共就业和人才服务进校园”主题报告会,承德市就业服务局毛建老师出席并主持此次会议。

    会议以“坚信一个人多了解一些职业指导、生涯规划的道理,对处理好工作问题、生活问题、把握自己人生命运都有着特别的帮助”作为基调引出主题。第一部分提出“职业”的含义,深化认知;第二部分引出“创业”的方式与重要性;第三部分提出职业素质,并引用故事引起共鸣;最后,提出就业前的“评估与修订”,让同学们在就业前制定预期目标。

    本次会议效果显著,使同学们深刻认识到未来职业规划的重要性与影响性,不仅消除了同学们对专业就业前景的迷茫感,同时明确自身的职业规划。

    在这里,管理工程系预祝我校即将毕业的同学们都能够拥有一份无悔的职业生涯,开创出属于自己的一番天地!

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  • 职业生活的实际体验的意义与机会和职业体验指导案例

    职业生活的实际体验主要指通过各种途径、形式直接感受职业生活的探索活动。让学生亲身体验与了解职业生活的现实,从而反省推敲自己将来所希望的生活方式,并提高个人对职业生活必须具有的知识、技能、价值观等在现实意义上的自我认识。

    人的生活离不开与各种职业的联系。对于青年人来说,无论是尚未踏上工作岗位的在校青年学生,还是尚未进入职业圈的社会待业青年,或是在职业培训机构毕业再就业的跳槽转行青年,从出生到成人,在自己成长的过程中,多多少少已经接触了各种各样的有关职业生活的场面。这些与个人生活有关联的职业场面,与学校生活、家庭生活的场面交织一起,反映在个人的职业意识中。

    职业生活的实际体验的意义与机会

    向阳生涯调查到许多职业规划与生涯教育学者认为,对个人而言,最有代表性的职业生活经验,是自身通过实际劳动体验后产生的。例如,在家庭生活中,帮助家长干家务,利用假期休息日参加义务劳动,义务服务或者在社会上打工等,这些都是重要的职业体验机会。

    当然,通过日常生活所感受的职业体验,是有计划、有准备、有具体目标的,根据不同的年龄对象,设计不同的体验内容与计划;根据不同的活动形式与内容,达成不同的目标。职业规划与生涯教育的职业生活实际体验的具体目标为:帮助个人感受与理解职业生活的实际状况;帮助个人感性地理解自己职业志向的适合性;帮助个人反省自己的职业志向,以及与志向相关的具体知识技能;在一定程度上帮助个人认识其在社会中的作用和形象。

    同时,根据不同的年龄对象,应当设计不同的实际体验内容与计划。向阳生涯总结职业规划与生涯教育的职业实际体验内容大致有如下方面:

    1.自我人生(包括个人的生活方式)的实际体验探索;

    2.劳动经验的实际体验探索;

    3.职业社会或高一级学校的实际体验探索;

    4.与个人将来具体志向职业(学校)相关联的实际体验探索;

    5.有关本地区自然、社会环境的调查探索等。

    对高一级学校的实际体验(案例)

    对高一级学校的实际体验(案例)

    1.对象

    初中或高中学生。

    2.实施时间。

    初二下学期或高二下学期。

    3.主题。

    高中生的一天(初中学生)。大学生的一天(高中学生)。

    4.目标。

    学生对高一级学校的了解,光依靠情报资料是不充分的,只有通过实际的访问体验,才能使学生实际感受高一级学校与现在的学校之间的区别差异;高一级学校有不同的类型,有各自的教育水平、风格以及办学特点、招生要求等,通过实际体验,学生可以进一步对自己与志向学校间的相符程度进行反省斟酌,提高个人的独立选择能力;通过访问,在提高个人志向意识的同时,联系自己现在的生活与学习态度,进一步明确今后的努力方向。

    5.活动准备。

    通过调查,整理出学生今后升学志愿中较集中的具有一定代表性的学校,确定为访问体验的对象;安排体验活动的内容,制订具体计划,并与体验对象学校进行工作联络;制作调查访问项目表;制作个人体验报告书。

    6.活动过程。

    上午9时到体验学校集合;听取体验学校的概括介绍与说明;参观学校校园与代表性的设施;学校生活体验(与在校学生一起上课、进行课外活动等);访问座谈活动(对象主要为在体验学校学习的本校毕业生);小结,当天的体验活动结束。

    7.体验报告发表会(以班级或小组为单位)。

    把在高一级学校的体验过程与个人的体会整理成文字,然后在班级或小组中发表。

    对职业的实际体验(案例)

    对职业的实际体验(案例)

    1.对象。

    对医疗职业有兴趣的在校生或社会青年。

    2.主题。

    医务工作者的一天。

    3.目标。

    对医疗职业者形象有进一步感性理解;强化与提高对劳动意义的认识。

    4.活动准备。

    确定参加人员,对参加者进行有关医疗职业意识的调查,并在此基础上按各人的志愿与医院的职务分成若干个小组;联系并确定体验医院以及实际体验的内容、日程安排等具体工作;制作体验感受报告书等。

    5.活动过程。

    按医院职工上班的时间到体验医院集合;更换与体验职务近似的业务服装,胸前佩戴见习体验生的标志(30分钟);教育学习,听取体验医院的概况介绍,医院各项业务作用,并参观医院的主要设施;按职务分组进行实际职业体验;小结,结束。

    6.整理个人体验报告,并组织交流会。

    向阳生涯专注职业规划实战落地18年,为中学、大学、大专、中专院校提供个性化定制服务,根据各校需求不同,提供职业规划与生涯教育领域内专业的个性化服务。向阳生涯生涯教育服务提供快捷的专业-职业O2O导航系统,帮助教师和学生快速学习,探索各类专业及各行各业的详细情报。该系统同时通过对个人基本情报分析及职业测评等手段,为学生的升学、择业提供智能化决策支持。

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  • 市政协副主席李维东一行到滨州职业学院指导工作

    9月24日,市政协副主席李维东、史东、万永格、赵建明、商玉昌等到滨州职业学院指导工作。党委书记杨光军汇报了学院近期工作。市政协秘书长李勇,市政协党组成员吕迎春陪同。

    李维东一行先后来到滨职海瓷文化展馆、瑞鑫企业地毯文化展馆、滨州向尚服装研发中心、滨州瑞鑫地毯设计研究中心、山东省再生涤纶纤维工业设计中心暨滨州聚酯循环利用校企协同创新中心、大师工作室、博士工作站、鲁彬之现代职教研究中心等文化育人场所,听取了滨职党委书记杨光军关于校园文化建设、产教融合、校企合作的汇报,详细询问滨职各项工作开展情况,与正在开展实训、研发的滨职师生、企业职工亲切交流。在听取汇报、实地参观、详细询问之后,李维东对滨职的工作给予充分肯定和高度评价。

    在海瓷文化展馆、瑞鑫企业地毯文化展馆,李维东一行边参观,边听取了滨职党委书记关于校企合作、产教融合的汇报。李维东指出,滨州职业学院重视校园文化建设、重视学生综合素质培养、职业技能培养,在开展职业教育的同时,也为区域经济社会发展培养了一大批急需的应用型人才。

    在滨州向尚服装研发中心、滨州瑞鑫地毯设计研究中心、山东省再生涤纶纤维工业设计中心暨滨州聚酯循环利用校企协同创新中心和现代美术原创美术学院,李维东认真翻阅了师生设计手稿、详细查看了师生的设计作品,当得知滨职合作企业-阳信龙福环能科技股份有限公司生产的绿色环保地毯,铺进庆祝中华人民共和国成立70周年观礼台和天安门广场时,大家对滨州职业学院各项工作给予高度评价,一致认为,滨州职业学院注重内涵建设,积极开展校企合作,培养高技能人才,多项教学成果和校企合作成果的获得,说明了滨州职业学院教学质量好、培养人才质量优。在大师工作室、博士工作站等场所,李维东一行与正在开展远程教育的电商培训的师生亲切交流,在获悉滨职博士工作站老师科研产品已经成功推出产品,正在进行科研转化时,李维东指出,滨州职业学院加强校企融合、校企合作,发挥平台作用,发挥高校人才优势,主动服务全市新旧动能转换重大工程建设,也可为全市医疗事业做出巨大贡献。在鲁彬之现代教育研究中心,李维东详细查看了悬挂的每幅作品,听取了滨职党委书记杨光军关于鲁彬之现代职教研究中心的工作汇报,指出,滨州职业学院打造了“鲁彬之”现代职教品牌,“鲁彬之”的团队,扮演了“幕后英雄”的角色,完成120余部职教政策文件图解作品,在全国形成“鲁彬之图解效应”,多项工作赢得国家教育部的高度评价。今后,要充分发挥鲁彬之团队的优势,为讲好滨州好故事、传递滨州正能量做贡献。党委(院长)办公室主任何寿昌参加活动。齐鲁晚报齐鲁壹点 记者 王忠才 通讯员 高艳英

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